艺术专业学位美育人才培养的实践与思考
宋慧文
（全国艺术专业学位研究生教育指导委员会秘书长、中央音乐学院学位管理办公室主任）
艺术专业学位研究生教育的主要目标是为艺术各领域培养具备系统专业知识和高水平实践能力的高层次、应用型专门人才，为服务国家文化发展战略提供优质人才保障。艺术专业学位研究生培养范畴涵盖音乐创作、表演、教育、管理与传播、艺术与科技等多个专业领域及方向。
艺术教育可以从广义和狭义两个层面来理解。广义的艺术教育指一切与艺术相关的教育活动，既包括专业艺术教育（如钢琴教育、芭蕾舞教育、油画教育等），也涵盖以美育为目标的艺术教育（依据受教育年龄段及服务对象的差异，可进一步界定为基础艺术教育、公共艺术教育、普通艺术教育等）。艺术专业学位研究生教育中的艺术教育属于狭义范畴，作为艺术人才培养的特定领域与方向，其目标就是培养以美育为核心的艺术教师。
一、近年来学位与研究生教育政策赋予艺术教育的任务和使命
2022年以来，国家在学位与研究生教育领域推出多项政策举措：一是2022年9月国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》；二是2023年12月教育部印发的《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》；三是2024年4月第十四届全国人民代表大会常务委员会第九次会议审议通过的《中华人民共和国学位法》。上述三项制度与法律层面的重大调整，明确规定了我国实行“三级两类”学位体系制度，把学位类型明确划分为学术学位与专业学位两类，并分别对两类学位的培养目标、学位授予标准、培养模式以及学位答辩形式等分别做出了规定：学术学位强调突出学术研究能力，培养环节强调学术研究训练；专业学位强调突出专业实践能力，培养环节强调专业实践、训练。学术学位研究生主要进行学位论文答辩，专业学位研究生主要进行规定的实践成果答辩。
艺术教育作为艺术专业学位研究生培养的重要专业领域（方向），必须根据以上文件和法律精神落实人才培养任务与时代使命，为中国式现代化建设培养合格的美育教师。
二、专业学位艺术人才培养的美育实践与思考——以音乐教育专业领域（方向）为例
（一）音乐教育专业领域（方向）的培养目标
音乐教育专业领域（方向）属于上文所述的狭义艺术教育，其定位之一是培育以美育为核心的音乐教师。
这样的音乐教师需要具备什么样的知识和技能，才能成为一个合格的可以实施和落实国家课标的音乐美育教师呢？具体可概括为以下两个方面：其一，需构建涵盖艺术与审美、教师教育、哲学与人文、相关信息技术等领域的基础知识体系，系统掌握音乐教育学、音乐教育哲学、音乐教育心理学、音乐教育史、音乐教材教法、音乐教育技术、音乐教育研究方法等专业知识。其二，需接受系统的实践训练，具备音乐课堂教学、音乐活动组织管理以及音乐教育问题研究的综合能力，具体包括：一是键盘应用、歌唱、器乐演奏、音乐分析、音乐编创等方面的技能，具备开展音乐课堂教学与组织音乐课外活动所需的音乐学科基础和专业能力；二是音乐教学方法、音乐教学设计、音乐课堂组织、音乐教学案例分析、音乐教育技术应用等教学技能，具备较全面的音乐教学基础与较强的教学实施能力；三是合唱组织与排练、合奏组织与排练、综合艺术表演组织与排练、音乐会策划等实践技能，具备较强的组织、管理、指导各类音乐实践活动的能力；四是音乐课程标准与教学材料研究、音乐活动组织与排练教研、合唱指挥与乐队指挥教研、论文选题与写作等技能，具备较强的教研科研能力。
所以，音乐教育与创作、表演专业的最大区别，是这个专业领域（方向）的学生需要具备非常综合的能力，方可成为一个合格的美育教师。
（二）音乐教育专业领域（方向）的课程设置
依据上述培养目标，我们开设什么样的课程才能使学生们具备所需的知识和能力呢？音乐教育专业领域（方向）的研究生除修读各专业共有的音乐美学、音乐研究方法等核心课程外，还需系统完成本领域（方向）的主课与协作课。
音乐教育研究与实践是该专业领域（方向）的主课。它是一个注重实践的应用型课程群，重在培养学生将抽象的理念与知识转化为具体教学活动的能力，使学生学会在教育哲学和理论的构架中综合运用音乐知识技能，独立完成音乐教学设计与实施的全流程。该课程致力于培养具备扎实专业基础理论与音乐技能的应用型教育人才，通过理论研究与教学实践的有机融合，使学生不仅能够完成基础单节课的教学实践，还能依据课程标准制定长期教学规划，具备在教育哲学理论框架内开展教材编写的能力，实现演唱、演奏、指挥、分析、编创等技能在教学及音乐活动组织排练中的融会贯通，推动音乐教育研究成果向教学实践转化，探索具有研究价值的音乐课堂教学模式。
多声部音乐的编创与排练是该专业领域（方向）的协作课。它是由多个专题组成的课程群，属于实践类课程，核心目标是提升学生的协作能力。通过合唱、合奏作品的创编、排练至演出的全流程实践，培养学生的协作精神与音乐活动中的团队合作能力，夯实其从事艺术教育工作所需的核心素质。根据教学实际需求，该课程群可下设合唱写作训练、小型乐队作品编创、乐队指挥基础、合唱指挥基础等相关课程，通过集体创造艺术成果的形式培养学生在音乐活动中的协作精神和合作能力。
（三）音乐教育专业领域（方向）的毕业要求
音乐教育专业领域（方向）硕士研究生需通过毕业实践成果展示与实践成果阐释文本答辩的综合考核，方可获得相应专业的硕士学位。
专业能力展示具体要求包括：一是完成1课时具有探索研究意义的音乐课堂教学，同步提交完整教案与教学设计说明；二是完成不少于20分钟的音乐活动组织与排练实践，同步提交活动设计方案；三是，上述两项展示需在真实教学与活动场景中开展，并提交相应视频资料。专业学位论文的核心要求为：一是选题需与实践成果展示内容紧密衔接；二是严格遵循《艺术专业学位毕业实践成果阐释文本写作规范》；三是文本主体部分（不含谱例、图表）不少于5000字。
（四）音乐教育专业领域（方向）导师的职责
主科导师的指导需贯穿课程教学、毕业考核、就业规划等全部培养流程，实施系统性指导，确保音乐美育教师培养质量。
主科导师需依据《核心课程指南》要求，至少开设一门音乐教育专业实践类核心课程（专业主课系列或专业协作课系列），并将自身音乐专长有机融入课程教学；负责落实并指导学生完成学校音乐课堂教学、校内外音乐活动等实习实践任务，承担开放性实践课程的质量认定工作；指导学生按要求完成音乐教育专业实践能力展示，独立负责学生专业学位论文写作与答辩等毕业环节的指导工作。
结语
综上，音乐教育专业领域（方向）经过十年探索，已构建起美育人才培养的完整闭环。本文以该专业领域（方向）的人才培养实践为例，期望能为其他艺术教育领域的人才培养提供借鉴与启示。
近年来，《研究生教育学科专业目录》修订、《中华人民共和国学位法》颁布等重大举措，为艺术学科专业建设提供了新的发展起点与机遇，这些调整既是艺术学科专业建设的内在需求，也是响应国家社会对高水平艺术人才需求的必然选择。艺术专业学位研究生教育及美育人才培养工作需主动对接新形势，遵循艺术学科专业发展的内在规律，持续强化内涵建设，为中国式现代化建设与中华民族伟大复兴贡献应有之力。
转载自：“艺术教育杂志”公众号
文：宋慧文
设计：王佳瑶
